Bonjour,

Pourquoi ne pas créer un village où les enfants jouent librement au boulanger, au menuisier.... Ils peuvent ainsi choisir leur métier. On peut aussi laisser des lieux vides et voir ce qu'ils souhaitent y installer.

Si tu ai dans un lieu avec un accueil périscolaire les animateurs doivent forcement connaître les lieux et les métiers que l'on peut y trouver : emmène les enfants voir les gens travailler. La coiffeuse du village ou je travaille à demander à son apprenti de s'occuper des enfants. Elle avait même bloqué son magasin et les à quasiment tous coiffés ! Le boulanger nous a laissé une année fabriquer des petits pains...

Mais je pense qu'un bon décors, des échoppes espace jeu avec des animations dans chacune de ses échoppes peut être intéressant.

Mais quelles sont tes idées ?

Bonjour,

Il me parait difficile de répondre à ta demande sans voir ton écrit.
Je peux t'aider à la condition que tu me donnes ton écrit.

Bonne journée
Toutoune68

Bonjour,

Avec le recul, ce n'étais pas pertinent comme démarche. Dans le sens où il est difficile de valider l'ensemble du diplôme malgré mon expérience. D'autre part, j'ai eu un retour 6 mois plus tard et je ne pouvais plus m'inscrire à la rentrée pour les cours.
Maintenant, je ne connais pas ton expérience, ni ce que tu recherches par cet intermédiaire.
Je reste à ta disposition pour des informations complémentaires.
Bonne journée
Toutoune68

Bonjour à tous,

Cette proposition me parle beaucoup. Je tente de travailler depuis plusieurs années en laissant une page blanche aux animateurs.

C'est difficile pour eux comme pour moi.
Si je dois analyser mon rôle de directrice à ce moment là :
- ne pas trahir les engagements du projet éducatif,
- ne pas trahir les valeurs de chacun des participants à cette réalisation collective (animateurs et personnels de services et d'entretien),
- rester au plus proche des besoins des enfants et redéfinir le projet si celui ci était en opposition avec ceux ci,
- créer des outils adaptés pour permettre la discussion et la réflexion,
- être garant du temps imparti pour discuter du projet pédagogique,
- admettre les imperfections,
- permettre un climat de confiance entre chacun des participants à cette œuvre collective.

Cette démarche est longue et complexe. Elle n'est pas habituelle non plus. Pour ma part, elle demande au directeur une grande structuration de ses interventions.

Maintenant, je travaille avec des permanents et le soucis est de faire adhérer les nouveaux arrivant (lorsque des CDD partent et d'autres arrivent) au projet défini plus tôt. Je m'aperçois aussi que même si certains éléments ont été décidé en équipe et tout le monde à donner son avis, on a pas pour autant adhésion de tous et la valeur personnelle reprends alors le dessus. J'ai aussi le soucis pour les anciens de leur faire découvrir d'autre façon de travailler et de faire des choses avec les enfants et ce n'est pas évident tous les jours non plus. Parce que pourquoi remettre en cause des choses qui fonctionne...

Animement vôtre,
Toutoune

Bonjour à tous,

Je vous remercie pour vos nombreux échanges.

Quand je suis arrivé au périscolaire, je ne voulais pas entendre parler de devoirs au sein de l'accueil. Pour ma part, la place était durant ce temps là donné au loisirs. Au fil du temps, en analysant le temps de fréquentation de l'accueil d'un enfant de primaire, je me suis questionnée sur le bien fondée d'un apprentissage en rentrant à la maison à 19h00 le soir.

J'ai pour autant du mal à comprendre la famille et son mode de fonctionnement, privilégiant souvent le travail à l'enfant et j'ai aussi du mal avec l'école, l'évaluation de l'enfant et sa course à la réussite quitte à écraser les autres. Alors je me dis que si à mon échelle, je peux donner quelques billes à l'enfant pour arriver par lui même à réussir, j'aurais déjà fait énormément !

Pour autant, il est important que le parent ne se désengage pas. Beaucoup d'enfants apprécient ce temps de devoir avec le parent parce que c'est un moment passé en face à face où l'enfant a son parent pour lui et n'a pas à le partager !

Bonjour à tous,

Je travaille depuis bientôt cinq années dans un accueil périscolaire. Chaque soir, il est proposé aux enfants de retrouver un animateur dans une pièce au calme pour avancer leur devoir. Cela se fait sur le volontariat des enfants, aucun enfant n'y ai obligé.

Maintenant, j'ai une question par rapport à cette place de l'adulte :
- quelle est-elle au sein de votre structure dans ce temps de devoirs ?

Je vois pour ma part, 3 possibilités :
- l'adulte ne fait rien, il surveille : il n'est pas parent et c'est du rôle du parent que de prendre en charge les devoirs de son enfant. L'enfant devient aussi durant ce temps plus autonome;
- l'adulte reprend la leçon et corrige tout sur tout. Il se rapproche ainsi de l'enseignant;
- l'adulte observe, donne des méthodes d'apprentissage et des habitudes de travail pour que l'enfant puisse tout seul vérifier ses erreurs et devenir le plus autonome précis.

En écrivant cela, je me dis que je m'approche plus de la 3ème solution. Et la question qui me vient à l'esprit, des méthodes d'apprentissage est ce que j'en connais au final ? Sont-elles réellement pertinente ? Est-ce mon devoir d'animateur que d'endosser ce rôle ? Et au final ça se passe comment ailleurs ?

Merci à vous de m'avoir lu,
A bientôt,
Toutoune68

Image choque du jour

Je récupère les enfants de maternelle ce petit midi et je retrouve l'un d'entre eux, 4 ans, avec une gomette sur la joue.

Je parle avec lui tranquillement et lui demande s'il avait suffisemment de feuilles pour coller ses gomettes quand son copain intervient :
" tu sais, c'est pas lui qui l'a collé, c'est la maitresse. Elle nous colle des gomettes rouges, les moyennes, sur la joue à chaque fois qu'on est pas sage. Et quand on en a trois, on va au coin ! "

....

Je me pose la question sur ses jeux d'opposition qui permettent de "soulager" les pulsions agressives...

As-tu entendu de communication non violente ?
Je trouve que cela marque vraiment bien avec les tout petits.

Bonne journée
Maïté

La rentrée arrive à grand pas même si on est qu'au mois de mai, mais la question reste toujours en suspend : comment créer un lien durable et constructif avec les parents et les enfants qui entrent en première année de maternelles ?

Nous organisons au sein de notre structure plusieurs petites choses :
- une réunion d'information pour les parents,
- un temps d'accueil particulier avant la rentrée des classes pour que les petits s'habituent à la structure.

Ses dispositifs sont intéressants mais avec le recul insuffisant. Le dialogue avec certains parents se rompt, nous avons l'impression de bousculer complètement les habitudes des petits loups dont nous avons la garde.

Nous voudrions instaurer deux documents :
- l'un en amont de l'accueil : pour décrire les habitudes de l'enfant (est-il gardé par une gardienne, en crèche ? Mange-t-il de tout ? A t'il un doudou ?)
- l'un utilisé tout au long de l'année pour faire le lien avec les parents.

Ces deux documents n'ont rien de révolutionnaires et sont, je crois, utiliser en crèche. Avez-vous déjà utilisé ses documents en accueil ? Qu'en pensez vous ? Qu'est-il important de retrouver à l'intérieur de ces documents ?

Merci à vous,
Toutoune

Bonjour,

J'ai accompagné une animatrice l'an dernier dans cette formation.

Cette formation s'adressait à des personnes déjà en place, qui avait un vécu dans l'animation. La formation leur a permis de donner du sens à leur action, de mettre des mots sur des choses. Je ne suis cependant pas conquises par ce diplôme, en tous les cas, je ne le suis dans la forme et l'interprétation qu'en a fait l'organisme de formation.
J'ai aussi été jury et les grilles d'évaluation m'ont grandement interpellé.

Je ne sais pas quel est ton cursus mais je pense que d'autres diplômes mis en place peuvent être plus pertinent et plus enrichissant encore que celui-ci.