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Description : Partant du constat que les relations entre les enfants au sein d'une classe sont souvent trop faiblement exploitées, Sylvain Connac défend l'idée que les enseignants se privent là d'une richesse à exploiter. Ce livre s'adresse à quiconque souhaite introduire ou développer de la coopération au sein de sa classe. Cette notion de coopération s'inscrit dans la filiation des mouvements Freinet, de l'éducation nouvelle, et des pédagogies actives. Ainsi, lorsque des enfants s'entraident, un climat de sérénité s'installe dans le groupe en même temps qu'augmentent les apprentissages. On aboutit donc à un fonctionnement de classe où les élèves ne s'ennuient pas, apprennent à travailler avec d'autres dans un esprit de solidarité, où la coopération remplace la compétition. Ce faisant, les enfants s'engagent dans des activités vivantes qui font sens pour eux et, par leur intermédiaire, ils sont en mesure d'acquérir l'ensemble des connaissances attendues au stade de leur scolarité. Ce livre explique à l'enseignant intéressé par cette démarche : - les principaux éléments pour agir et réfléchir ; - les différentes étapes pour mettre en oeuvre concrètement la coopération dans la classe.
Description : Regarder les enfants, leurs jeux et leur monde avec des lunettes d'ethnologue : voilà qui permet d'échapper au regard psychologique ou éducatif dont nous sommes saturés, et de découvrir avec le plus grand sérieux ce qu'est être un enfant. Les moments que les enfants passent entre eux, temps moins visibles et moins valorisés par les adultes sont des temps pendant lesquels ils mettent à l'épreuve des valeurs et des règles pour en tester la validité et l'utilité concrètes (pour par exemple la résolution de leurs conflits, l'amitié, l'échange etc.). Cet ouvrage montre comment par exemple les enfants fabriquent à partir des objets qui leurs sont proposés des jeux et des pratiques, des manières d'être et de faire qui font d'eux des acteurs créatifs de la culture enfantine ; comment ils développent des compétences sociales. Cette activité créatrice sera par exemple examinée au travers des influences réciproques entre les producteurs de produits pour enfants, cherchant à concevoir un produit que les enfants adopteront parce qu'il fera échos à une culture enfantine déjà existante, et des enfants avides de nouveautés nourrissant leur imaginaire et leur désir de consommer (Brougère et Roucous) : Halloween et les cadeaux de céréales seront passés au crible. D'autres exemples plus déconnectés d'une culture marchande seront proposés, tels que les jeux de fiction des cours d'école (Meyer Borba), ou encore l'imaginaire qui entoure la petite souris (Delalande). D'autres univers également où la condition des enfants est moins protégée (enfants de la rue au Pérou ou une cour d'école brésilienne).
L'originalité de cet ouvrage est donc de donner à voir et à entendre la parole des enfants, afin de déconstruire une vision " adultocentrique ".
L'analyse se centre sur des individus âgés de quatre et onze ans. Les auteurs montrent les continuités culturelles alors que l'on voudrait nous faire croire qu'il n'existe plus de traditions, ni de rituels, ni de transmission. Le livre bouscule encore davantage nos représentations, nous amenant à nous interroger sur le statut social que nous accordons aux enfants et sur le rôle que nous donnons aux relations entre enfants, nous obligeant finalement à nous demander ce qu'est être un enfant. Ce livre original sans rupture entre le monde de l'école et de la famille intéressera les parents et professionnels de l'enfance, enseignants, éducateurs, médecins, producteurs de biens culturels et de consommation...
Description : Le conflit est présent au quotidien dans la vie de chaque organisation. Sa gestion est toujours extrêmement difficile, et laisse souvent démunis les responsables privés ou institutionnels. Peu d'outils sont en effet mis à leur disposition pour les aider dans cette charge. Cet ouvrage a pour ambition de pallier cette carence sur deux plans : - en proposant une réflexion de fond indispensable à l'analyse et à la compréhension des mécanismes d'émergence des conflits ; - en apportant des méthodes concrètes et pratiques de prévention et de gestion de ces conflits, accompagnées de nombreux exemples. En outre, les auteurs consacrent un chapitre complet à la présentation et à l'analyse détaillée d'un cas institutionnel. L'ouvrage s'adresse à toutes les personnes responsables et managers des organisations (entreprises, établissements scolaires, associations...) qui, face aux mécanismes des conflits, veulent réagir efficacement. Il est aussi une base solide pour les étudiants en management ou en ressources humaines voulant accroître leur champ de savoir. Plutôt que d'encourager à supprimer un phénomène en faisant disparaître ses symptômes, les auteurs développent une démarche pragmatique qui vise à une compréhension et un vécu plus positif du conflit comme moteur possible du changement.
Pierre PASTOR, docteur en sciences de l'information et de la communication, diplômé de psychologie, est actuellement directeur dans un grand service public. Il a aussi une forte expérience du secteur privé puisqu'il a été tour à tour directeur des ressources humaines, directeur d'organismes de formation, et consultant. Richard BREARD, diplômé en sciences de l'information et de la communication, diplômé de psychologie, a collaboré comme consultant avec Pierre Pastor à des interventions dans de grandes entreprises. Il poursuit ce type d'activités, mais intervient également comme formateur au CNFPT et comme psychologue dans diverses institutions.
Description : Aldebert est un chanteur que l'on peut qualifier de "chanteur à texte".
Ancien animateur dans les écoles primaires, son dernier album sorti récemment s'intitule "Enfantillages - L'album pour enfants et grands enfants".
16 chansons interprétées avec une dizaine d'artistes parmi lesquels Renan Luce, Amélie les crayons, Anne Sylvestre, Riké, Elodie Frégé, Marcel Amont, Les ogres de Barback, Maxime Le Forestier et ...Steve Waring .
Ce dernier nom vous dit peut-être quelque chose car il est l'auteur d'un classique des colos : "Le matou revient"
Et cette justement une nouvelle version du Matou intitulée "Le retour de Pépette" que nous propose le duo sur cet album. Extrait du premier couplet :
La famille au grand complet Se fait pas mal de mouron Ils n'arrivent pas à se débarrasser De leur matou glouton Ils ont tenté n'importe quoi Pour mettre à la porte Pépette Ils sont allés jusqu'à poser Une annonce sur internet
Mais....... le matou revient le jour suivant Le matou revient, il est toujours vivant
Les autres chansons sont dans le même tons : plutôt des chansons pour les grands enfants.
Description : L'intérêt de transmettre encore et toujours les contes traditionnels n'est plus à démontrer. L'enfant d'aujourd'hui, comme celui d'hier, est touché par ces histoires à la fois familières et magiques dans lesquelles un héros souvent jeune, faible et démuni sortira vainqueur de toutes les épreuves! Il est important pour l'enfant d'entendre ces récits racontés ou lus de la bouche d'un adulte. - Dans sa première partie, ce livre souhaite donc faciliter ce travail de transmission. Il propose des outils pour animer et dynamiser la lecture. On y explique comment fabriquer un kamishibai, un castelet, des marionnettes, etc. L'enfant qui s'identifie aux héros aime aussi se mettre à leur place. Pour lui, c'est un espoir inouï, un rêve enfin accessible. Il ne savait pas exprimer ses propres difficultés mais celles du héros résonnent en lui. Comme si lui aussi allait affronter la vie avec courage, grandir et conquérir le monde. Quoi de plus excitant que d'inviter ses amis à se parer et à jouer aux princes, princesses ou ogres dans un décor enchanteur ? - Dans sa seconde partie, ce livre offre aux enfants et à leurs parents de multiples idées pour organiser une véritable fête de château : invitations, déguisements, décorations, goûter de princesses (et princes), petits cadeaux, etc.
Description : Une guirlande de perles, une autre de bonshommes de neige ou torsadée, des boîtes cadeau, des oiseaux ou des sapins à suspendre, un calendrier et même un château de l'avent, du papier cadeau à décorer, des impressions de rennes, des flocons en papier, des Rois mages en collage... • Voici quelques-unes des 50 activités que propose ce livre à spirale, toutes sur le thème de Noël. • Les idées, amusantes et créatives, permettent de réaliser un tas de jolies choses pendant les semaines qui précèdent cette fête. Existe aussi sous forme de fiches.
Description : Avis général Les ouvrages sur les colonies de vacances ou séjours de vacances, pour employer la nouvelle terminologie, sont assez rares et méritent donc de retenir l’attention.
Cet ouvrage concerne, presque uniquement les séjours de vacances. Les accueils de loisirs sans hébergement sont très peu abordés, si ce n’est pour créer des comparaisons.
J’ai trouvé ce livre bien fait, les remarques sont justes et reflètent assez bien l’évolution des centres de vacances. De plus elles sont pleines de bon sens et pas du tout extrémistes.
La partie sur les prospectives et les enjeux sociaux est particulièrement pertinente..
Il est clair que l’auteur connaît bien son sujet.
Elément important : les textes sont écrits avec des mots et des expressions simples accessibles aux non initiés.
Les quelques points où j’émets des réserves, concernent des détails où ne sont que des avis personnels donc critiquables.
Je vais essayer de donner un avis plus détaillé ; partie par partie. Préface Dans la préface, la référence à la chanson de Pierre Perret est excellente, mais je ne sais pas si vraiment cela relève du vécu. Les mots, surveillants ou pions n’ont jamais été dans le vocabulaire des colonies. A l’époque on appelait le « moniteur », chef ou chef un tel, quelquefois le maître, les premiers jours. Mais cela relève de l’anecdote.
Plus surprenant : au niveau des loisirs des enfants, je pense qu’il faudrait y inclure deux éléments : la rue, les copains et surtout les médias qui occupent une place de plus en plus importante chez les jeunes. L’auteur y consacre d’ailleurs une partie enfin de livre.
Par ailleurs je suis d’accord avec la conclusion sur les apports de la colo dans l’éducation d’un enfant.
La partie I (repère historique et état des lieux) propose une analyse pertinente et reflétant assez bien la situation actuelle. L’auteur aborde les questions relatives au calendrier scolaire, à l’évolution de la fréquentation des séjours de vacances, aux accidents, aux jeunes porteurs de handicaps et à l’importance économique : La partie II (projets, encadrements, organisation) aborde le sujet des camps d’adolescents, le fait que accueil de loisirs et séjour de vacances soient devenus concurrent, le personnel, la formation des directeurs et des animateurs et des organisateurs.
Dans la partie III (vacances des enfants : une justice sociale), l’auteur explique que les vacances sont devenus devenues plus inégalitaires et propose des raisons autres que financières sur la baisse des fréquentations des séjours.
La dernière partie aborde les prospectives et enjeux sociaux.
Cette partie la, englobe des points intéressants et capitaux.
L’auteur montre bien la complexité du sujet. L’auteur nous interpelle en faisant référence aux thèmes « à la mode » de plus en plus proposés par certains organisateurs. Mais comment lutter contre ses tendances ? .
Il propose trois domaines sur lesquels travailler pour améliorer les séjours de vacances à venir.
L’information des parents et des jeunes est capitale en tenant compte que les critères de réussite de ces acteurs ne sont pas toujours les mêmes.
L’organisation : moins d’école plus de vacances.
J’approuve les propos de l’auteur mais j’ai l’impression que l’on a tendance à trop privilégier l’aspect éducatif en oubliant l’aspect ludique. Comme le dit M. Chauvin : « les enfants sont en vacances et quand on est en vacances, on est plus à l’école ». Plus loin je trouve une phrase qui m’a marqué car je la trouve particulièrement vrai :
« Les vacances sont l’occasion de pratiquer des activités tant ludiques que culturelles ou sportives, selon ses souhaits, ses envies, de la découvertes d’activités nouvelles à la pratique, plus ou moins intensive de son ou de ses passe-temps. »
Pour une Politique sociale du départ en colonies de vacances.
L’injustice sociale des vacances des français est malheureusement réelle.La nécessité d’une politique nationale concertée avec les territoires se justifie entièrement.
Les séjours de vacances : une mission d’intérêt général.
Les sept points cités par M. Chauvin sont justes et illustrent bien les apports emmenés par les séjours de vacances pour les enfants, mais aussi pour les animateurs.
Il conclut sur l’importance du vivre ensemble et de la cohésion sociale pour l’avenir de notre société et sur le fait que les séjours éducatifs ont leur rôle à jouer.
Les annexes
L’annexe 2 a trait à l’alimentation..
J’ ai particulièrement apprécié la page 174 qui se rapporte au déroulement des repas, ainsi que le passage concernant les religions, exigences et régimes alimentaires. Il y a la beaucoup de raison et de bon sens.
L’annexe 4 rappelle les différents dispositifs des politiques publiques dans l’environnement des centres de vacances. Ces rappels sont utiles même si certains dispositifs sont en passe d’être caduques. Les autres annexes concernent les avis de plusieurs partenaires : ligue de l’enseignement, JPA et OVLEJ dont l’auteur parle, à plusieurs reprises, dans son ouvrage.
En conclusion, un ouvrage très bien conçu et complet, par quelqu’un qui connaît particulièrement le sujet.
Description : Amoureux de la nature, randonneurs, VTTistes, farfouilleurs des bois, des mares, des prairies... En quête de compréhension, de nouvelles curiosités et d'émerveillement quotidien... Animateurs, enseignants, parents qui voulez avancer en famille, ce premier tome d'Animature est fait pour vous.
A partir d'outils souvent très simples, à acquérir ou à construire soi-même, cet ouvrage propose mille ficelles pour découvrir la nature près de chez soi, près de l'école ou du centre de vacances. Se repérer sur le terrain, mesurer la hauteur d'un arbre, prélever des insectes avec méthode et précaution, fabriquer un herbier...
Observations, comparaisons, bidouille et ingéniosité, manips et expériences vous accompagneront au gré des envies et des questions qui émergent les unes des autres.
Pour une éducation à l'environnement qui contribue au développement de l'individu. Pour une humanité durable dans un monde physique, biologique et social où aimer et comprendre ne peuvent être séparés.
L'aventure continue, bonnes découvertes.
Les Ecologistes de l'Euzière
"L'approche technique et scientifique de la nature par les enfants et les adolescents constitue, en complément des aspects sensoriels et artistiques, un axe central de la découverte de l'environnement. Pour tous ceux qui mettent en œuvre ce type de projets, à l'école, au collège, au lycée, dans des camps, lors de chantiers, dans des centres de loisirs, la question des outils à utiliser reste souvent sans solution : comment observer la petite faune du sol, comment mesurer la hauteur d'un arbre, comment réaliser un relevé botanique... le premier tome d'Animature a été conçu pour aider les éducateurs à fabriquer, à utiliser du petit matériel, simple mais efficace."
"Les écologistes de l'Euzière" est une association Languedoc-Roussillon pour la diffusion de l'écologie scientifique ; plus d'informations sur leur site internet.
Après une introduction sur l'utilisation de l'ouvrage et l'intérêt des outils « nature », Animature se décline en fiches techniques directement utilisables classées par thèmes : observer, écouter, mesurer, prélever, garder, mémoire, à tout faire.
Chaque fiche d'une ou deux pages mentionne le matériel nécessaire à la fabrication de l'outil, le timing de fabrication et d'utilisation, le « pour quoi faire ? », le « comment ça marche ? », les conseils de montage et quelques pistes d'utilisation (qui seront développées dans le tome 2).
couvUn tableau récapitulatif en début d'ouvrage reprend les fiches par thème abordé, difficulté, risques pour l'utilisateur et/ou le milieu et temps.
Fort de sa soixantaine d'outils (pluviomètre, piège lumineux, bichette, aspirateur à bouche, girouette...), Animature deviendra surement une base pour vos animations nature que tout le monde s'arrachera...et c'est là où on touche au principal défaut du livre à mon avis : c'est un livre broché à la couverture souple dont la solidité risque d'être mise à rude épreuve.
Peut-être que certains d'entre vous copieront les fiches pour les utiliser individuellement sans risque sur le terrain ; j'ai d'ailleurs eu le premier réflexe de les penser détachables. Sachez en outre que chaque thème se conclue par quelques pages vierges où vous pourrez consigner vos idées d'outil nature.
En résumé, Animature est un livre pratique et clair pour créer des outils de découverte de la nature pour la plupart simples à réaliser mais auxquels on ne pense pas toujours.
N'attendez pas de lui qu'il oriente votre démarche auprès du groupe : c'est l'objet du tome 2.
Description : Si jouer c’est grandir, bien jouer c’est bien grandir. Or aujourd’hui, tant pour les enfants que pour les adultes, le jeu n’a plus la place qui devrait lui revenir : la famille n’a plus ni le temps ni le goût pour jouer, l’urbanité moderne affecte à tout espace un usage déterminé, la société consumériste transforme les jouets en supports marketing et les médias télévisuels emplissent leurs écrans de jeux d’argent…
Par ailleurs, la modernité a entraîné d’importantes modifications dans la vie des enfants qui, très tôt, sont intégrés dans des collectivités. Leur jeu se trouve ainsi pris au cœur d’un paradoxe entre l’autonomie nécessaire à celui qui joue et les présences actives des adultes dont la responsabilité est devenue très exigeante. La plupart du temps, ce dilemme aboutit à une perte de liberté du joueur au profit de pédagogies par trop directives.
L’auteur défend la place du jeu comme dynamique de développement dès le plus jeune âge, vecteur de rencontres et de partages. Dans ce livre, réalisé à l’attention des professionnels de l’enfance, éducateurs, enseignants des écoles maternelles, puéricultrices, animateurs, ludothécaires mais aussi architectes ou designers, elle pose les bases des bonnes conditions du jeu, à partir de la définition du concept novateur de cadre ludique, pour les enfants en collectivités et les adultes qui les accompagnent : organisation matérielle, utilisation des lieux, choix des jeux et jouets
Directrice de « Quai des ludes », centre du jeu et du jouet de Lyon, la plus ancienne ludothèque de France devenue une référence internationale, Odile Périno observe depuis trente ans le jeu des adultes et des enfants avec la passion d’une joueuse et la rigueur d’une analyste. Spécialiste du jouet dans ses aspects psychologiques, elle est responsable de l’édition annuelle des Ludoscope mais aussi auteur de jeux et créatrice d’espaces de jeux en collectivités. Elle a fondé à Lyon le Centre national de formation aux métiers du jeu.
Description : Ce guide pratique présente un tour complet des questions qui peuvent se poser à un animateur d'atelier d'écriture. Outre les informations données sur les aspects matériels et administratifs, une importante partie du livre est constituée d'une centaine de séances pratiques d'ateliers d'écriture originales, fondées sur l'expérience des auteurs. Chaque séance est présentée comme une fiche pratique fournissant ainsi un matériau directement utilisable pour l'animateur qui peut, sur ce canevas, bâtir ses propres propositions. Enfin, la référence à des textes littéraires est omniprésente parce qu'un atelier d'écriture peut devenir aussi un atelier de lecture. Les auteurs s'adressent aussi bien aux formateurs, enseignants, écrivains ou animateurs déjà expérimentés qui souhaitent renouveler ou enrichir leurs pratique qu'aux débutants, sans expérience, intéressés par des conseils, voire des séances clés en mains.
Salut, je m'appelle Max, et c'est ma première colo ! Entre les batailles de polochon, les cabanes dans les arbres et les jeux délires, qu'est-ce qu'on s'éclate avec les potes ! Les monos, on leur fait la misère, mais ils sont trop sympas ! La colo, au début, j'voulais pas y aller, mais j'vous jure que maintenant, j'ai plus envie de partir !
Une BD qui parle de colo, déjà par définition ça ne court pas les rues...
Le parti pris de l'auteur est de dérouler l'histoire chronologiquement, elle démarre donc dans le car, au départ de chez Max. Les gags d'une page s'enchainent au fil du déroulement de la colo. On y retrouve les situations typiques : choix des chambres, veillées, vie quotidienne, camping... vues à travers les yeux de Max et ses potes "les cougars", adeptes des cabanes, des concours de celui qui mange le plus de moutarde, de l'approche des filles, des batailles de polochon évidemment et surement pas de la douche !
Un graphisme moderne dont vous pouvez avoir un aperçu sur le blog de Grelin (enfin, un des blogs de Grelin, il en a plein)
L'album - à destination des enfants- est sympathique et fera sourire les enfants et les animateurs dont on retrouve certains vécus à travers les difficultés de Yvon qui encadre sa première colo et découvre un groupe vivant sous la direction d'une directrice peu commode qui a du poil au menton !
A mettre à dispo sur vos séjours et à suivre donc...
Description : Agora débats / jeunesses est une revue trimestrielle qui s’intéresse de manière ouverte et transdisciplinaire à tous les problèmes de société construisant la trame problématique des questions de jeunesse. Travailleurs sociaux, animateurs, enseignants, responsables administratifs des services déconcentrés de l’État ou des collectivités territoriales, chercheurs, élus, tous les acteurs impliqués dans la conception et la mise en oeuvre des politiques « jeunesse » peuvent y trouver matière à enrichir la pensée et l’action. En choisissant de se situer à la croisée des questionnements professionnels et de la recherche, Agora débats/jeunesses se propose en effet de « créer du débat » et de devenir un véritable outil de réflexion pour ses lecteurs.
Ce dossier "Faire carrière dans l'animation socioculturelle" est coordonné par Francis Lebon et Léa Lima.
• Introduction
Léa Lima, maître de conférences au Conservatoire national des arts et métiers ; Francis Lebon, corédacteur en chef de la revue Agora débats/jeunesses, chargé de recherche à l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire • Les étudiants animateurs : un petit boulot vocationnel
Vanessa Pinto, doctorante en sociologie au Centre de sociologie européenne (CNRS/Paris-I/EHESS) et membre de l’équipe Enquêtes, terrains, théories du Centre Maurice-Halbwachs (ENS/EHESS/CNRS), attachée temporaire d’enseignement et de recherche en sociologie à l’université Lille-III
L’exercice par certains étudiants d’un « petit boulot » dans l’animation résulte d’un ajustement entre, d’une part, les propriétés à la fois objectives et subjectives de cette population et, d’autre part, les caractéristiques et les exigences d’un secteur historiquement marqué par une pratique bénévole et des valeurs spécifiques. Cet article, qui repose sur une enquête ethnographique, tente de montrer en quoi ces étudiants ont vocation à occuper occasionnellement cet emploi et à y être considérés comme idéalement ajustés, alors même qu’ils n’envisagent pas d’y faire carrière. • En faire son métier : de l’animation occasionnelle à l’animation professionnelle
Jérôme Camus, doctorant en sociologie
Le continuum qui relie l’animation « occasionnelle » à l’animation « professionnelle » ne prend sens que pour ceux qui l’empruntent effectivement. Pourtant, une bonne partie des animateurs « occasionnels » ne fera pas carrière dans l’animation. L’acquisition de manières de faire et de dire spécifiques à l’animation et leur reconnaissance sous forme d’« expériences » n’explique dès lors qu’en partie le passage d’un secteur à l’autre. Pour le comprendre, il semble qu’il faille considérer la totalité du processus qui conditionne l’entrée sur le marché du travail d’un ensemble relativement homogène d’agents. • Animateurs vacataires et permanents : regards sur la qualité de l’emploi
Nicolas Farvaque, responsable de la recherche à l’Office européen de conseil, recherche et formation en relations sociales
Cet article explore les résultats d’une enquête par questionnaire à laquelle plus de 1 500 animateurs salariés ont répondu en 2006 et 2007. Les données indiquent des conditions d’emploi et de travail variables selon le statut des animateurs. Une distinction entre animateurs permanents et vacataires est proposée et testée afin d’analyser la segmentation des métiers de l’animation. Quand il s’agit d’exprimer des positions plus subjectives, on constate l’impact des conditions d’emploi sur les attentes et la satisfaction au travail. Un certain trouble, qui parcourt la profession, semble se dégager du matériau empirique. • Les cadres de l’animation sont-ils des cadres comme les autres ?
Éric Gallibour, sociologue, chargé de cours à l’IUT Michel-de-Montaigne Bordeaux-III ; Yves Raibaud, maître de conférences à l’IUT Michel-de-Montaigne Bordeaux-III, ADES-CNRS
Cet article présente une enquête réalisée en 2007 sur les diplômés du DEDPAD Aquitaine. Il tente de dégager quelques pistes prospectives sur le champ professionnel de l’animation à partir du point de vue de cadres en formation. Il décrit leurs parcours, les fonctions qu’ils occupent, les conditions matérielles de leur travail. Il présente ainsi des carrières professionnelles menées sur le long terme et vécues par les personnes interrogées comme des réussites professionnelles, ce qui n’exclut pas les difficultés que peuvent ressentir ces cadres à « exister » entre une masse d’animateurs peu qualifiés et une hiérarchie d’élus associatifs ou politiques qui ne reconnaissent pas toujours leurs ?compétences spécifiques. Les cadres de l’animation sont un élément clé des dynamiques de revendication qui peuvent émerger et faire aboutir le travail de conscientisation d’elle-même de la profession d’animateur. • Pour en savoir plus
Description : Forte de la conviction que ce qui n'a pas été acquis peut s'apprendre, l'auteur propose ici des outils de travail (une démarche pédagogique, articulée autour d'un atelier de parole, et 100 exercices) pour développer les savoir-être et les savoir-faire des adolescents. Il s'agit pour eux : - d'apprendre à se connaître, - d'accepter l'autre, - de connaître ses capacités, ses ressources et ses limites, - d'apprendre les compétences nécessaires pour vivre avec et parmi les autres, - de se responsabiliser, - de mettre en pratique des lois et des pratiques de la vie en société. L'atelier de parole est un espace d'échange et de discussion sur des thèmes généraux qui intéressent chacun en particulier. Sa caractéristique principale est de s'appuyer sur des documents fortement réglementé et de faire appel au témoignage, au ressenti de chacun. Ce n'est ni un groupe de parole à vocation thérapeutique ou rééducative, ni un lieu de débat argumenté, comme il peut en exister dans la classe. Les bénéfices psychiques liés à l'atelier de parole sont ressentis et exprimés par l'ensemble des participants, animateurs et adolescents. Les attitudes des adolescents évoluent très nettement au fur et à mesure du déroulement des rencontres en les confrontant aux réalités de la vie collective.
Description : Dans le contexte de mise en question des valeurs, la responsabilité en éducation se définit comme une éthique de la non-immédiateté et donc de l’engagement, comme une éthique de la singularité dans une adaptation réciproque du rapport éducateur-éduqué et enfin comme une éthique du don qui doit aller jusqu’à l’abandon de soi-même car l’éducateur doit, en fin de compte, faire le deuil de sa propre fonction. Un ouvrage toujours d’une grande actualité.
Les premières lignes :
«Ceux qui ont le plus d'avenir sont ceux qui ont la plus longue mémoire.» Nietzsche. «l'échec le plus grave de l'éducation pourrait être sa réussite programmée qui tue la liberté», écrit le philosophe Olivier Reboul. En effet, l'idéologie des sciences et des techniques contemporaines dans lesquelles s'inscrivent éducation et pédagogie, se définissent par plusieurs caractéristiques : - le postulat qu'elles sont en mesure de résoudre tous les problèmes ; - l'exigence d'un contrôle total des résultats de ses actions ; - la suppression de toute possibilité de choix avec réduction à l'univoque ; - l'efficacité et la rentabilité comme valeurs suprêmes. De plus en plus nombreux sont les acteurs de l'éducation (depuis les ministères jusqu'aux éducateurs de terrain) qui, fascinés et conquis par cette idéologie, rêvent de scientificité de leurs méthodes, revendiquent la rationalité de leur objet (ici les sujets humains) et prennent pour seuls critères d'action l'efficacité, le rendement et le profit. Cette pensée éducative dominante conçoit le sujet humain comme une machine, ou un ordinateur dont il est possible de prévoir la programmation. «La pensée calculante» impose sa loi et l'activité fabricatrice se réduit à n'être que calcul, instrumentalité, méthode, élaboration d'objectifs, évaluation... La pédagogie contemporaine s'abreuve de «didactique», de «pédagogie par objectifs», se targue de «projet», de «contrat» ou encore «d'ingénierie managériale», se flatte de «techniques de résolution de problèmes» et se gausse de «modèles» et de «paradigmes pédagogiques». Tout ceci est fondé sur la représentation et la conception d'un sujet humain considéré comme transparent, rationnel et raisonnable. Les «ingénieries pédagogiques» participent ainsi d'un fantasme de maîtrise et de toute-puissance que la «technolâtrie» contemporaine leur fait sans cesse miroiter», avons-nous écrit dans la revue Perspective soignante. Cette conception contemporaine de l'éducation s'inscrit délibérément dans la pensée postmoderne dont une des caractéristiques est d'oublier l'héritage du passé et de l'histoire, en refusant toute succession, tout legs. Sorte de maladie collective d'Alzheimer dont on sait quelle est d'abord une maladie de la mémoire, et ce n'est d'ailleurs sans doute pas par hasard qu'elle soit apparue au XXe siècle, alors que, paradoxalement, dans le même temps, la science biogénétique découvre l'hérédité et le patrimoine génétique, c'est-à-dire la transmission d'un héritage. La Modernité occidentale est née dans l'opposition au passé, elle commence avec la fameuse «Querelle des Anciens et des Modernes», particulièrement dans le domaine littéraire. En philosophie, Descartes et Pascal substituent au respect stérile de l'autorité des Anciens (Aristote, «Aristotélès dixit» ou la Bible, «la Parole de Dieu») la souveraineté de la raison dont les progrès semblaient alors prometteurs, incontestables et infinis ; la Modernité se donne donc comme divorce avec un monde ancien dépassé, fait de croyances obsolètes et de valeurs démodées, elle refuse l'autorité (souvent in-démontrée) de la Tradition et de la Révélation au profit de la démonstration «scientifique» et logique.
Description : Mais 68 fut un moment d'effervescence pour les associations d'éducation populaire. Rien ne sera plus comme avant, en particulier dans les rapports entre les associations. Au même moment, les politiques locales s'affirment. Sous la bannière de l'animation globale, des municipalités se confrontent aux associations en matière de loisirs. Favorisées par la loi de 1971, la professionnalisation des animateurs est en marche.
Cet ouvrage propose 12 articles :
L'éducation populaire au tournant des années soixante-dix L'effet soixante-huit ? Geneviève Poujol
Le "soixante-huit" des mouvements de jeunesse et d'éducation populaire de l'occupation du FLAP à la création du CNAJEP Françoise Tétard
La mise en équipements et les difficultés de fonctionnement des foyers et maisons de jeunes L'exemple de l'agglomération bordelaise (1963-1977) Jean-Pierre Augustin
Crises des mouvements et crise de l'éducation populaire Geneviève Poujol
Scouts de France Le grand écart Philippe Laneyrie
Le deuxième âge du gaullisme et les associations rurales La fédération nationale des foyers ruraux et le mouvement rural de jeunesse chrétienne Jean-François Chosson
LES NOUVEAUX PROJETS AU TOURNANT DES ANNÉES 70
Les syndicats d'animateurs à la fin des années soixante Jean-Marie Mignon
La déclaration de Villeurbanne Marie-Ange Rauch
La fédération sportive et gymnique du travail (FSGT) de 1965 à 1974 De l'innovation pédagogique à l'innovation politique Marianne Borrel
Les associations d'éducation populaire et la loi sur la formation professionnelle Entre illusion lyrique et enjeux stratégiques Jacques Scheer
Une politique de jeunesse à l'aune de la citoyenneté Grenoble, années soixante-dix Bernard Roudet L'Adels
Les mouvements d'éducation populaire et mai 1968 Roger Beaunez
Description : Le secteur de l'animation socio-culturelle connaît un développement rapide. C'est un secteur en expansion, créateur d'emplois, qui représente un enjeu important dans la mutation en cours des institutions publiques. Ce livre regroupe en 73 entrées l'essentiel des aspects réglementaires, éducatifs et institutionnels nécessaires à la pratique de la fonction animateur. Il présente tous les diplômes requis pour travailler dans ce secteur, les niveaux de qualification correspondants et les carrières possibles. Il précise les contours quelquefois incertains d'une profession souvent méconnue et analyse le sens de son évolution. Pour chaque entrée on trouve :
* la définition du mot ou le champ de l'activité ; * l'historique ; * la situation actuelle ; * les références des ouvrages et des textes réglementaires ; * les renvois utiles à d'autres entrées.
Cette troisième édition comporte une dizaine d'entrées supplémentaires. Elle a été entièrement revue, mise à jour et complétée d'une liste de sigles, d'adresses et de textes législatifs et réglementaires. Destiné à tous les professionnels concernés par l'animation socio-culturelle, ce guide entend constituer un instrument de travail au quotidien. Sommaire :
Soixante cinq "entrées"' classées par ordre alphabétique de Affaires sociales à Socio-éducatif en passant par Centres de loisirs, Insertion sociale, Maisons de jeunes, Pédagogie de la formation, Source de financement, Syndicats, Employeurs, etc. Adresses utiles et index des sigles. Chaque entrée comporte les références des ouvrages et textes réglementaires, et propose des renvois. Public : Animateurs en activité, animateurs en formation, formateurs et enseignants dans cette fonction ; Responsables associatifs, politiques et administratifs locaux : jeunesse et sports, culture, action sociale.
Jeux de rôle pour les formateurs 2008 - François Proust et Fikry Boutros - Eyrolles - Editions d'organisation - Livre outils formation
Description : Le jeu de rôle pédagogique est une technique souvent utilisée en formation. Dans certains cas, les formateurs n’ont pas été formés à cette technique ou n’en connaissent pas les bases théoriques.
Il ne faut pas confondre cette technique avec les jeux de rôle comme Donjons et Dragons ou World of Warcraft dont le but est principalement ludique.
Le jeu de rôle pédagogique est une technique de simulation. Elle consiste, pour un formateur, à faire reproduire en salle une situation vraisemblable de face-à-face en partie imprévisible durant laquelle les personnes jouent un rôle plus ou moins prédéterminé en inventant le dialogue à partir d’un canevas ou d’éléments de scénario. Le dialogue est ensuite commenté et évalué en groupe.
En formation Bafd, par exemple, on peut simuler un entretien d’embauche ou une conduite de réunion d’équipe.
Les intérêts de cette méthode sont nombreux. Ils sont détaillés dans le chapitre 2 du livre: s’entrainer à une situation avant de la vivre, acquérir des compétences pratiques, disposer d’un miroir de ses attitudes et de ses comportements, se mettre à la place de l’autre, montrer la variété des façons de faire dans une situation donnée,…
L’ouvrage est très complet et aborde tous les aspects de cette technique comme en témoigne le sommaire :
Introduction 1 – Qu’est-ce qu’un jeu de rôle ? Définition Technique du jeu de rôle
2 – Quels sont les neuf usages du jeu de rôle ? Usages du jeu de rôle en formation professionnelle Domaines d’application, types d’interactions et fonctions Réussir un séminaire quel que soit l’objet : collecter les attentes pour optimiser vos jeux de rôle
3 – Comment animer un jeu de rôle ? Procédure d’animation d’un jeu de rôle Une meilleure procédure d’animation du jeu de rôle : le coaching de l’analysé Des règles du jeu Les compétences du formateur Le déroulement d’un séminaire de formation par jeux de rôle Co-animer : quatre cas, huit règles 4 – Comment évaluer un jeu de rôle ? Pourquoi évaluer ? Au nom de quoi évaluer ? Évaluer quoi ? Des difficultés que le formateur peut rencontrer Les grilles d’analyse et d’évaluation 5 – Au commencement était le non-verbal Position, gestes, mimiques, regard La voix Filmer et enregistrer ? Jeux de rôle pour les formateurs Acteur ou comédien ? Exemple de présentation d’un séminaire : « Convaincre vos auditeurs » 6 – Comment écrire un jeu de rôle ? Caractéristiques techniques des jeux de rôle Les jeux de rôle spontanés Un jeu de rôle simplifié de réunion 7 – Comment monter un séminaire de conduite de réunions ? Qu’est-ce qui ne va pas avec les réunions ? De quoi doit disposer un formateur pour monter, puis animer, un séminaire de conduite de réunions par jeux de rôle ? 8 – Comment monter un séminaire sur la relation client/ fournisseur ? La demande du directeur des systèmes d’information Votre proposition et vos conditions pour assurer le succès Déroulement du séminaire 9 – Comment monter une convention avec des jeux de rôle ? . Le contexte de la convention La proposition ? Les jeux de rôle. Le déroulement Les jeux de rôle Bilan 10 – Comment coacher avec des jeux de rôle ? 1. Je ne suis pas à l’aise et j’ai une présentation à faire devant le directeur général 2. J’ai quelque chose à dire à mon président et je ne sais pas comment m’y prendre 3. Je prends un nouveau poste dans quatre jours. Et dans mon agenda, je n’ai déjà plus une minute à moi ! C’est exaspérant ! 11 – Comment transformer une étude de cas en jeux de rôle ? Et si tout le monde en faisait autant ? Comment vous comportez-vous en société ? Un test. Les jeux de rôle à partir de la version courte 12 – Du jeu de rôle au théâtre d’entreprise 13 – Bibliothèque de jeux de rôle
On y apprend donc comment préparer, évaluer, animer une séance de jeu de rôle. Il est illustré de nombreux exemples concrets et est accessible à tous sans prérequis.
L’ouvrage, déjà paru en 1991, a été refondu et mis à jour en 2008.
Un ouvrage complet sur le sujet, indispensable si vous utilisez cette technique.
Description : Quelle meilleure façon de faire découvrir et aimer le jazz qu'en reprenant les standards de la chanson enfantine pour les faire chalouper ? Le quartet Triocéphale a su merveilleusement dépoussiérer ou réinventer ces textes en restant proche de la ligne mélodique originale. Une liberté extraordinaire et un plaisir non dissimulé dérideront les plus réticents et feront fuser les rires des enfants.
Rondes de nuit 2008 - Agnès Chaumy, Hélène Bohi - Enfance et musique - Découverte
Description : Une très belle et très douce compilation de 16 magnifiques berceuses, d'Au clair de la lune à la Berceuse de Brahms. Une interprétation magistrale où la sobriété des accompagnements met en avant le travail polyphonique des voix d'adultes et d'enfants. La qualité incomparable du label Enfance et Musique.
Alors, chut, plus de bruit, c'est la ronde de nuit..
Description : Des chansons douces, des comptines et des jeux de doigts pour jouer, pour rire (les rires des enfants ponctuent l'enregistrement) et pour danser sur un air de tango : bandoneon, contrebasse et guitare du trio Esquina accompagnent Hélène Bohy sur des rythmes sud-américains. Le livret, entièrement illustré par des aquarelles, contient les paroles ainsi que les gestes à faire avec ses enfants. Un disque tout en douceur pour la petite enfance.
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